妈妈说，她跟孩子说「把桌子上的书收起来，放到书包里」，孩子只收了桌子上的。
她特别不理解，桌子就在眼前，怎么会没听见。
两种漏法，不一样
一种是句子前半段清楚，后半段糊了。
这更像是接收带宽的问题。当时环境有干扰，或者孩子正在想别的事，听觉系统只抓到了一部分。
另一种是句子听到了，漏的是关键的那半句。
比如「我们去公园」，孩子听成了「我们去」，然后站着不动。这种更接近记忆的容量问题。
日常可以做的记录
拿一张纸，把一周里孩子漏听的情况写下来。
写什么，就写今天说了什么、他做了什么。
记录三天你就能看出规律。他漏的是长句子还是短句，漏的是开头还是结尾，还是漏跟数字有关的。
漏数字和漏长句，指向的方向不一样。
一个马上能用的方法
把长指令改短。
不要一次说完三件事，先说一件，做完了再说第二件。
或者用固定顺序，先穿鞋，再拿书，再下楼。顺序固定了，他不用记内容，只要记节奏。
其实吧，我们训练室有个说法叫听觉工作记忆，说白了就是听进去之后能存住多久。这两个能力要分开看，家长很难自己判断，需要用不同题型去探。
什么时候建议来看看
如果只是偶尔漏，可以说一说就好。
如果一周里出现四五次，换几种说法还是漏，那就值得做一次综合测评。
测完之后你会知道，问题出在耳朵那一端，还是脑子那一端。
还有一件事想提醒。
低年级孩子漏听常常跟指令太长有关，那不算能力问题，四五句的指令本来就超出他的容量。
家长可以先自己减一减，减到两句再看反应。如果减短之后明显好转，那就不用急着往更深的层次找原因。
说白了，很多所谓的能力问题，其实是话太多了。